Mi Plan de Acción (Educación en Derechos de la Infancia)

Lo primero que le pregunte a mi sobrino iniciando este curso fue si conocía sus derechos como infante o había leído sobre los derechos humanos en el mundo y su respuesta fue:

"No tía, se que existe la LOPNA que uno acude cuando te maltratan o demandan a tus padres por no cuidarte o darte dinero".

Soy madre de una bebé y lo que mas deseo es que cuando alguien le haga este tipo de preguntas, su respuesta sea:

"Sí los conozcos, se cuales son mis deberes y derechos, en mi escuela me enseñaron a..."

Son enseñanzas que no solo lo deseamos para nuestros hijos, todos los niños, niñas y adolescentes del mundo deberían conocerlos. Un hogar debería incularlo, una sector educativo debería afianzarlo y enseñarlo mas a fondo. Es por ello, que cree un plan de acción para una unidad educativa (Primaria - Secundaria) se adapta para ambos niveles.

Compartiendo mi último reto

PLAN DE ACCIÓN

Ámbito 1: Conocimiento de los derechos de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Elaboración de contenidos instruccionales referente alos derechos de niños, niñas y adolescentes, sus responsabilidades y sobre la participación infantil. Desde educación inicial hasta último año de secundaria, adaptando el contenido para su nivel educativo y edad.	Profesionales en materia de elaboración de contenidos instruccionales. Profesores, maestros y docentes con formación pedagógica. Disponibilidad de computadoras con acceso a internet	Conocimiento por parte del alumnado sobre educación sobre sus derechos, responsabilidades y participación infantil - adolescente. Trabajo en equipo por parte del personal docente y profesional. Logros en actualización de contenidos educativos para incluirlos en el sistema curricular educativo.
Crear un espacio dentro de la zona educativa para impartir talleres, cursos o actividades formativas sobre los derechos humanos en todo el mundo.	Disponibilidad del auditorio o patio para llevar a cabo las actividades formativas. Material audiovisual para ejemplificar y argumentar de una manera mas visual (vídeo beam o televisor), cornetas. Apoyo por parte del profesorado, padres y representantes para logística y acompañamiento.	Promover el reconocimiento sobre la importancia de los derechos humanos. Participación activa y consiente de alumnos, profesores, padres o representantes. Promover la formación continua y actualizada.
Talleres de autoestima y autovaloración infantil.	Personal para la inducción del taller (Docentes de la institución o personal externo). Participación del estudiante. Materiales como video beam o un televisor y cornetas. Pizarra acrílica, marcadores. Cuadernos y lapices, para los participantes que no dispongan de este recurso.	Desarrollar la personalidad y aptitud del estudiante. Capacitar al estudiante sobre estos temas y su importancia para su desarrollo sano y productivo. Garantizar el desarrollo cognitivo del niño, niña y adolescente.
Ámbito 2 Participación Infantil
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Reuniones grupales por semana, para abordar temas sobre acoso infantil, abuso sexual y temas libres.	Salón de clase. Profesores y personal pedagógico o psicólogo que fomente las charlas. Participación de los alumnos. Pizarra acrílica, marcadores, hojas de reciclaje o blancas, lápices, borras, sacapuntas. Material de apoyo, como: trípticos, volantes informativos con información y números telefónicos en caso que el estudiante necesite ayuda. Material audiovisual.	Conocer lo que piensan y sienten los alumnos sobre estos temas. Que se sientan libres de expresarse sin ser juzgados. Fomentar el respeto, la comunicación y el dialogo en grupo. Ayudar al estudiantes que han padecido de cualquier abuso o este padeciendo cualquier conflicto que no permita su desarrollo sano y feliz dentro y fuera de su entorno.
Crear grupos de lectura y cada libro terminado realizar una obra teatral.	Disponibilidad de un espacio en la biblioteca. Padres o representantes que presten el apoyo para llevar a cabo la actividad. Un profesor que supervise el uso del espacio (puede ser rotativo la responsabilidad). La participación de los alumnos. Para el vestuario y escenografía usar vestimenta propia y cualquier tipo de mareial reciclado.	Incentivar al estudiante a la lectura. Promover el trabajo en equipo en conjunto con sus familiares. Que los alumnos se sientan participes en actividades recreativas.
Juegos diarios recreativos que incluyan a estudiantes con discapacidad, como: - El escultor. - El balón gigante. - El rey. - Bailando, bailando. - La bomba.	Un espacio amplio del patio del recreo o un salón (aula de clase) disponible. Participación libre del alumnado. Supervisión y apoyo por parte del profesorado. Materiales que se necesiten para llevar a cabo los juegos: Balón gigante, pañuelo (juego bailando, bailando) globos, pelota o cualquier objeto (juego la bomba).	Inclusión de estudiantes con discapacidad. Promover el disfrute y la participación de los alumnos a actividades de juegos recreativos. Jugar con sus iguales para obtener un desarrollo positivo tanto físico, social y psicológico en aquellos estudiantes que posean alguna discapacidad o sean tímidos.
Ámbito 3 Protección de la infancia
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Crear un departamento dentro de la institución para casos de abuso, maltrato, agresión sexual y burlas.	Oficina disponible dentro del centro estudiantil. Personal capacitado (terapeuta, psicólogo, psicopedagogo) para la atención del alumno que solicite su apoyo y ayuda. Dotar la oficia con material POP, computadora con acceso a internet.	Garantizar la protección del menor ante cualquier caso irregular que afecte su integridad física y mental como individuo.
Elaborar por aulas de clases planfletos y folletos sobre los riegos que existen dentro de su entorno social, por ejemplo: no hablar con extraños al salir de clases, aceptar objetos o dinero, dejarse tocar de manera indebida por otro estudiante o adulto, entre otros.	Materiales como: hojas de reciclajes o blancas, papel bond, colores, marcadores, cinta adhesiva, reglas, tijeras, revistas viejas, periódicos.	Promover los conocimientos sobre los riegos que pueden estar expuesto dentro del entorno escolar, cerca de la zona educativa o hogar.
Incluir dentro de su contenido escolar, media hora de información preventiva sobre el racismo o discriminación que afecten su cultura, religión, sexo, valores, entre otros.	Docente que promueva la información preventiva. Material de apoyo como imágenes o laminas echas por el profesorado.	Inculcar el respeto y aceptación hacia los otros independientemente de sus creencias o valores. Garantizar protección al alumnos que se sienta sensible referente a estos temas. Que el estudiante tenga el conocimiento y lo transmita a sus hogares y entorno personal.
Ámbito 4 Clima Escolar
Acciones	Recursos necesarios	Resultados esperados
Realizar trabajo comunitario (todas las sesiones por grupo rotativo) como limpiar nuestros alrededores, cultivar una planta en los jardines del plantel, actualizar la cartelera, pintar un mural.	Participación libre del estudiante. Supervisión y apoyo por parte del profesorado. Escobas, palas, bolsas de basura, semillas para plantar, material educativo e informativo para la cartelera, pinturas, brochas y pinceles para el mural.	Promover el respeto entre sesiones (primaria y secundaria) y fomentar el trabajo en equipo. Que tomen conciencia sobre responsabilidades de cuidar sus espacios.
Cada mes y media dentro del periodo escolar, festejar un día dentro de la institución, temáticas como: - El día del niño. - Los derechos de la infancia en el mundo. - No al maltrato infantil/adolescente. - No al bullying. Para esos festejos, deberán decorar el patio con la temática, todo el mes y medio. Dicha decoración y material sera elaborado por los mismo estudiantes al igual que las actividades que deseen desarrollar para ese día y juegos. Si algún estudiante desea incorporar otro tema para festejas que promueva sus derechos y valores, podrá solicitarlo ante la dirección del plantel y se ajustaría el cronograma escolar para la incorporación del mismo.	Todo el espacio del patio del recreo. La participación activa de los estudiantes para llevar a cabo las festividades. Apoyo y supervisión por parte del profesorado. Material decorativo como globos, serpentinas, papeles de color, papel bond, cartulinas, marcadores, colores, pintura, pega, revistas, material reciclable de cualquier tipo. Apoyo por parte de padres o representantes para bebidas y meriendas (los que puedan colaborar, puede ser comida casera o echa en casa). Esto con la finalidad de compartir entre los estudiantes.	Promover un entorno donde se pueda compartir con el estudiante, profesorado y comunidad educativa. Fomentando la igualdad y respetando sus derechos como niños, niñas y adolescentes, libres de participar y crear sus propios contenidos. Que los educadores trabajen en conjunto con los estudiantes, haciéndolos sentir importante, creyendo en sus capacidades, gracias a su orientación trabajo en conjunto con ellos mismo. Reconocimiento a las capacidades del estudiante para participar activamente dentro del entorno educativo.
Solicitar ayuda mediante entes sin fines de lucros que se encargue en ayudar a instituciones educativas con insumos como: material POP, dotación a la biblioteca con libros actualizados, equipo deportivos como balones, mayas, aros, uniformes, material sanitario, entre otros.	Apoyo de la directiva para la gestión de la solicitud a esos entes. Ayuda del profesorado para el seguimiento de la solicitud y manifestarlo mediante las redes sociales, colocando fotos de los espacios del plantel.	Que la institución en un tiempo determinado obtenga recursos para la calidad vida del estudiante dentro del plantel. Que los alumnos tengan un institución dotada de recursos básicos para su desarrollo educativo digno y de calidad.

Natasha Arrieche

¿Qué es la LOPNA?

Es el instrumento legal venezolano denominada Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente, también conocida por sus siglas, como LOPNA 1.998 y LOPNNA 2.007está dirigida a proteger a los niños, niñas y adolescentes en el marco social de la Venezuela de hoy.

Descripción de los juegos

El escultor: Los niños/as tienen que formar parejas y uno de ellos va a ser el escultor y el otro la escultura. El primero tiene que realizar una escultura con el cuerpo de su compañero, para ello tendrá que mover tanto los brazos como las piernas, así como las otras partes del cuerpo.

El compañero que hace de escultura tiene que tener muy en cuenta que no se podrá mover mientras se está realizando la actividad.

Una vez que el escultor ha terminado el otro compañero deberá adivinar que figura es. Pueden cambiar los roles.

El balón gigante: El juego consiste en mientras se va moviendo el balón evitar que caiga al suelo. Primeramente se debe de acordar el sitio donde se pretende llevar.

El rey: Antes de comenzar, los jugadores deberán de situarse de una forma determinada. Deberán de colocarse en fila uno detrás de otro dejando una distancia entre ellos de un metro. A continuación, el primero de cada fila actuará de rey. Los compañeros de cada grupo tienen que imitar sus acciones y el que falle queda eliminado. El rol de rey se irá rotando entre los miembros del grupo.

Bailando, bailando: Todos deberán de tener un pañuelo. Se deben distribuir como quieran por el sitio donde se vaya a realizar la actividad. Cuando empiece a sonar la música podrán moverse y bailar con el pañuelo como quiera.

El profesor tendrá que ir citando las partes del cuerpo y los alumnos/as deben de ir señalándoselas con el pañuelo además de bailar a la vez.

La bomba: Los niños/as se colocan en círculo, mientras una persona se queda en medio de ese círculo. Los compañeros que lo forman tendrán que pasarse la pelota en sentido de las agujas del reloj, mientras el que está situado en medio va contando de uno a diez.

Cuando llegue al número diez, la persona que se ha quedado sosteniendo la pelota quedará penalizado pasando a estar en el centro del círculo.

"Todos adaptables para personas con discapacidad"

Espero que esta entrada sea de su agrado, a espera de sus comentarios.

¡Gracias!

 

Fuentes web:

Link de juegos: https://www.lifeder.com/juegos-discapacitados/

¿Eres popular o anónimo en las redes sociales?

La tecnología avanza y existe una gran batalla en el mundo por acabar con la brecha digital y obtener una internet segura, de fácil acceso, gratuito y con buena calidad de navegación. Se lee fácil pero son temas que en la actualidad tienen mucha tela que cortar. Al igual que el uso de las redes sociales, nadie nos dijo como usarlas cuando estas empezaron a invadir a nuestra sociedad, escuelas, liceos, universidades y actualmente nuestro estilo de vida.

Reflexionando un poco sobre el vídeo ¿ERES TAN ANÓNIMO EN LA RED COMO TE CREES? #NoSeasEstrella, les pongo el siguiente escenario:

Si existe un hogar con conexión a internet, existe un usuario conectado usando cualquier red social. Cuando existen padres permisivos que dejan usar dicho computador sin supervisión, empiezan los "problemas". Un menor de edad frente a una computadora con acceso a internet sin asesoría, sin alguien que este atento a su historial de navegación, puede ser víctima de personas ociosas que están detrás de otro ordenador. Es por ello, que yo siempre me hago estas preguntas ¿para ser mas popular debo exponerme mas antes las redes sociales? ¿mientras mas seguidores tengo más popular soy? ¿si no público información personal en mis redes sociales seré anónimo? Así, como estas interrogantes se me ocurren muchas mas, donde nuestros infantes se dejan llevar por los "demás" creando contenido en la web, haciéndose vulnerables ante los agentes maliciosos que abundan en la red.

Público dirigido:

Alumnos de 4to a 6to grado (Educación Primaria).

Duración 5 horas ( un día de clases).

Objetivos:

- Elaborar contenidos de prevención sobre el uso de las redes sociales y el acoso infantil.

- Concienciar con actividades en las aulas sobre las consecuencias del mal uso de una red social.

- Crear talleres mensuales sobre temas como el phishing, grooming y sexting.

- Promover campañas para ayudar a niños y niñas a cuidar su información personal en la web.

Contenidos:

Este contenido se podría realizar en una semana por salón de clases, ideal un día lunes y ejecutar las actividades los días restantes. Con la finalidad que el estudiante tenga tiempo de digerir el contenido y al regresar a clases venga con otra visión y ganas de ser participe de estos temas. Es mi plan de trabajo cuando se trata de primaria.

Actividades a desarrollar:

- Por salón de clases se crearan vídeos sin las caras de los niños y niñas donde cada uno con sus propias palabras sobre el uso de las redes sociales y el acoso infantil. Una vez culminado el audiovisual solicitar el permiso de sus padres para publicarlo en las redes sociales educativas de la institución y comunidad.

- Elaborar carteleras y contenidos relacionado con el mal uso de las redes sociales.

- Realizar talleres una vez al mes de 30 minutos donde los profesores o representantes del estudiante, incentive al alumno a acudir a sus padres o maestro de confianza si se ven involucrados con phishing, grooming o sexting. Creando con dicha actividad promover la participación, confianza y abandonar un poco el miedo ante los adultos sobre estos temas.

- Elaborar un volante informativo donde cada alumno realice un dibujo y escriba porque es importante cuidar información personal en la web. Una vez culminada la actividad, solicitarán ayuda de sus padres para pegar su vehículo comunicacional en los ascensores o lugar público y visible en las residencias dónde viven, como parte de una campaña. También, se escaneara la información y profesores y representantes lo publicarán en sus redes sociales.

Método de Evaluación:

Criterios de Evaluación:

- Actividad 1.

- Creación de vídeo (20%)

- Modo de realización: con una cámara digital o de célular facilitada por el docente, deberán elaborar un guión y frente a la pizarra pasarán por grupos de 5 estudiantes y  grabaran por un minuto sobre el uso de las redes sociales y el acoso infantil, usando palabras claves.

-Actividad 2.

-Elaboración de cartelera (20%)

- Modo de realización: Todo el salón elaborará una cartelera sobre el mal uso de las redes sociales. Para ese día, se solicitará materiales como tijeras, papel Bond, marcadores, revistas recicladas, pega, cinta adhesiva, regla, creyones. (Cada alumno deberá traer su material de trabajo).

-Actividad 3.

- Participación al taller sobre los temas Phishing, grooming y sexting (30%)

-Modo de realización: una vez convocada la actividad, todos los alumnos deberán asistir al taller mensualmente y disipar cualquier duda referente a dichos temas.

-Actividad 4.

- Elaboración de volante informativo (30%)

_ Modo de realización: en una hoja tamaño oficio de reciclaje o blanca, elaborar un dibujo referente a cómo cuidar mi información personal en la web con tips que ayuden a otros niños y niñas. Para esa actividad también se solicitará previamente se solicitará materiales de trabajo como hojas, colores, marcadores, lápices, borrador, sacapuntas, reglas por alumno ya que será de manera individual.

Por cada actividad disiparemos dudas referente al contenido.

Para culminar, vale destacar que este contenido se puede adaptar para secundaria y nivel universitario. Actualmente no conseguí vídeos multimedia con permiso del autor para publicar los link y poder argumentar mejor el contenido. Los libres de derechos no están adecuados para menores de edad y no eran de mi agradó, tendría que curar contenido. Se los debo! Seguiré buscando.

Espero sea de su agrado, a espera de sus comentarios.

Saludos.

NA

Fuente:

<a href="https://www.freepik.es/fotos-vectores-gratis/fondo">Vector de Fondo creado por freepik - www.freepik.es</a>

<a href="https://www.freepik.es/fotos/escuela">Foto de Escuela creado por freepik - www.freepik.es</a>

<a href="https://www.freepik.es/fotos/ninos">Foto de Niños creado por freepik - www.freepik.es</a>

<a href="https://www.freepik.es/fotos/negocios">Foto de Negocios creado por freepik - www.freepik.es</a>

Participación Infantil

"Siempre hay un momento en la infancia cuando la puerta se abre y deja entrar al futuro"(Graham Greene)

foto de freepik.es

¿Cuál crees tú que es el mayor reto de la participación infantil y cómo podemos abordarlo desde el ámbito educativo?

- Sería necesario la actualización del sistema curricular. Si cada país bajo una política al sistema educativo que dentro de su programas, eduquen al infante desde sus inicios (etapa inicial de secundaria. Donde al niño y niña se les eduque y prepare para ser participes de todas sus actividades y entorno. 

Estamos acostumbrados a seguir las normas y reglas de los docentes, algunos padres ni se toman el tiempo de investigar o indagar si alguna actividad escolar es la correcta para el nivel del niño o niña, no le preguntamos a nuestros hijos si se sienten cómodos o preparados para ejecutar alguna tarea. 

- Por ejemplo, en las exposiciones escolares hay alumnos que sienten terror, pánico en hablar en público. Pero como es una actividad escolar, es obligatorio que el niño participe para que "pierda el miedo". ¿No sería mas fácil preguntarles, quiénes desean exponer? explicarle la importancia, dar ejemplos, realizarle ejercicios de miedo escénico. Es así, como empezaríamos a crear alumnos consciente y participativos con voluntad propia. 

- Al llegar a casa, estoy segura que esos estudiantes cuando su mamá o papá les diga algo que hacer, que ellos no entiendan o se sientan obligados, automáticamente responderán "mi maestra me pregunta si quiero o no hacerlo" y allí estará el trabajo mas arduo, que es sentarse con el infante y argumentar el porque de las cosas y para que. Se llegaría un consenso y estoy segura que encontraríamos la manera de llegar a un acuerdo. 

- Por otra parte y para finalizar la idea, actualmente los menores de edad usan las redes sociales, algunos de manera correcta otros no tanto. Si los infantes se escribieran en foros-chat, en actividades online que vincularan la conectividad con alguna causa social o debates de participación, habría garantía de una participación efectiva. Pero es subjetivo, los niños no tienen filtros para expresarse, entonces se tendría que promulgar mucho el respeto y eliminar cualquier comentario ofensivo o racista. Hay que involucrarse como adultos creando espacios propios para ellos, donde con lluvias de ideas opinaran referente a su entorno escolar y como docentes se tomaran en cuenta sus iniciativas, sería un gran paso en el ámbito educativo. 

Espero les guste mi reflexión, estoy abierta a sus comentarios.

Gracias

N.A

Fuente: <a href="https://www.freepik.es/fotos/ninos">Foto de Niños creado por freepik - www.freepik.es</a> 

Análisis de contenido audiovisual "La Vida Efímera" y "Binta y la Gran Idea"

Cortometraje: La Vida Efímera 

Director: Pere Joan Ventura

1.a. Análisis de las recomendaciones sobre el contenido del cortometraje "La Vida Efímera".

 Me gustaría empezar con esta frase que leí el contenido del curso #EducaDerechosMOOC.

"Los derechos viven en la conciencia de la gente y es allí donde los educadores tenemos la complicada responsabilidad de situarlos".

Aunque existen leyes y normas que nos ayudan a que estos derechos se cumplan, hay una realidad latente en cada país, ausente y aislada muchas veces de lo que existe y lo que no existe. Cuando directores del mundo audiovisual deciden empezar un proyecto, recrean su obra, la visualizan, estudian muchos factores, como: ¿Qué quiero transmitir? ¿Por qué quiero transmitir? ¿A qué audiencia quiero llegar? ¿Cuáles son mis objetivos? estás son las primeras interrogantes, luego buscan una localidad, unos personajes y empiezan a escribir un guión. 

Esta idea o proyecto cuando llega a una institución sea privada o pública deben cumplir normas o un manual de estilo por así decirlo, que cumpla con los intereses de la institución a financiar pero que se respete también la visión del productor. Es aquí donde la UNICEF nos hace énfasis en estos cortometrajes donde la realidad que se proyecta para algunas personas sensibles, es un contenido real, pero fuerte y doloroso. ¿Cuál es el objetivo? ¿Es adrede?, respondiendo esto, pienso que es necesario. No podemos tapar el sol con un dedo, no podemos suavizar situaciones que necesitan ayuda humanitaria de manera urgente, no podemos alterar las estadísticas, existen y allí esta. Si pensamos en la sensibilidad del mundo, este contenido como la "La Vida Efímera" jamás se hubiera realizado y esa realidad fuera desconocida. Me imagino que como este cortometraje habrá muchos, pero no tenemos la cultura de conocer sobre las enfermedades que azotan a nuestros infantes en el mundo. 

No es un tema común en nuestro día a día, no es que seamos indolente, desconocemos lo que pasa dentro y fuera de nuestro país. Sin duda alguna, por falta de educación. Por eso, el código de conducta de las ONG para el desarrollo - España nos indica una serie de recomendaciones que debemos tomar en cuenta a la hora de transmitir este tipo de mensajes, la intención y el seguimiento de responder a una responsabilidad social como ejecutores que contribuya al fortalecimiento del tejido social a los países empobrecidos. 

Como ayuda humanitaria las acciones de emergencia deben acompañarse de iniciativa de denuncia para obtener una respuesta y garantizar la prevención. Que no este condicionada por los intereses de los gobiernos o grupos ni de grupos empresariales. 

Para finalizar actualmente, la Organización Mundial de la salud (OMS)en sus informes, indican que desde al año 2014 ha bajado la mortalidad de niñas y niñas por paludismo o malaria. Sin embargo, todavía se manejan cifras alarmantes, dicha enfermedad no ha sido erradicada y esta situación continua y nuestros infantes siguen muriendo. 

1.b. ¿Qué sentimientos positivos o negativos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

Sentimiento positivos:

- La esperanza que reflejan los ojos de aquellas madres que luchan por la vida de sus hijos. 

-La alegría que todavía manifiesta la población a pesar de las condiciones donde viven.  

Realmente no hay nada positivo en el cortometraje, solo prevalece las ganas de vivir y de salir adelante como seres humanos. Es algo innato, reír en desgracia, confiar en que todo pasara, en creer que mi hijo no morirá por paludismo, es creer en la humanidad. Pero no porque el vídeo lo transmita, es lo que yo siento y deseo que pase, al ver la inocencia partir, sin poder explicarles el porque de las cosas. 

- Tristeza, llore muchísimo, y no considero que llorar sea negativo. Que un cortometraje haga que reacciones de esa manera. El mensaje afecta, es un país que necesita ayuda hospitalaria, en medicinas, en vacunas, en protección a nuestros infantes de nacer y poder vivir sin riesgo a morir a causa de esa enfermedad.

Sentimientos negativos:

- Lástima, miedo, angustia, desesperación. Ningún gobierno debería permitir que sus hijos e hijas  mueran de esa manera bajo esas condiciones. 

Si debemos aprender bajo el dolor, debemos manejar muy bien el objetivo de transmitir este mensaje. Sin embargo, si el mundo educara a su pueblo, se pudiera prevenir muchas cosas, porque una sociedad sin estudios es una sociedad desarmada.

1.c. ¿Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿Por qué? ¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?

No, debe ser un contenido más fácil de digerir. Empezaría por unidad básica enseñando los derechos de la infancia, el derecho a la vida, a vivir bien bien, con salud. En cada nivel incluiría los diferentes tipos de enfermedades, sus consecuencias y usaría datos reales de la OMS, que sepan que es la UNICEF, sus objetivos. En bachiderato a partir del 4to año podría mostrar tal cual este cortometraje, pero ya haber trabajado los primeros años de secundaria sobre la prevención, la sensibilización y la importancia de ayudar a otros.

Ya en la educación superior (universitario) como parte de su trabajo social, incluiría la creación de campañas de conciencia, la recolecta de dinero para una ONG que se dedique ayudar, que cooperaran con la UNICEF. y si realizan pasantías, llevar esta visión del mundo, creando charlas y talleres a esas instituciones o empresas que lleguen a los sectores populares que desconozcan estas realidades.

Cortometraje: Binta y la gran idea 

Director: Javier Nesser

2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan. 

Interdependencia: Cuando el papá de Binta lleva la carta al prefecto y como cada uno lo envío con el representante mayor del pueblo para exponer su idea. También, se refleja la interdependencia económica, donde la tía de Binta va a vender una naranjas y el comprador paga por debajo del costo, sin importar que debe llevar dinero a su hogar para su sustento (si no saben sumar las mujeres del campo su compra y venta se ve afectada).

Cambios y futuro: El papá de Binta, gracias a los relatos del pescador que se maravilla con los avances de otros países y con su reloj que sonaba a las 12am y 3y20pm. Pensó que su granito de arena sería criar a un Tubab (persona de color de piel blanca), enseñarle hacer humano para que los ayudara en el futuro.

Justicia Social: La obra de teatro que presentan los niños, es el reflejo de la vida de Soda, una adolescente que añora y sueña con ir a la escuela. Se muestra como el padre por ignorancia, no se da cuenta que su hija, por ser mujer no nació simplemente para cuidar de un hogar, trabajar en el campo y tener hijos. también, puede trabajar como maestra, diputada o lo que ella quiera ser. Los niños y niñas ayudan a que Soda se muestre ante la comunidad y exponga su deseo de estudiar. 
No se manifiesta como un derecho, lo hacer ver innato, como necesidad. Cuantas horas duro Soda viendo a los niños y niñas jugar en el recreo, cuantas risas y vínculo de amistad se ha perdido. Ella solo pidió lo que anhelaba, ir a la escuela. 

Imágenes y percepciones: Cuando Binta pinta su dibujo en la escuela, donde indica que le gusta el color de su tierra, el verde, el amarillo y el color carne, este último, es el color de su piel.
Otra toma, son los cohetes artificiales, no es lo que no los podamos ver, hay solo que tener algo para celebrar (excelente manera de educar por parte del profesor). 

Conflictos y su solución: Como el papá de Soda, por ser el hombre mayor de la casa, decidía si la niña iba o no a la escuela. La solución a este conflicto se resuelve cuando todos deciden abordarlo y exigir la educación para Soda.

2.b. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje? 

- Esperanza.
- Confianza.
- Respeto.
- Emoción.
- Admiración.
- Tristeza.
- Alegría.

Este material es excelente para transmitirlo en las escuelas, ya para 2do grado de primaria el infante podrá entender uno de tanto mensajes "todo niño y niña debe ir a la escuela" ¿se imaginan una escuela sin niñas?


2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando? 

He tenido la experiencia de trabajar en rodajes de pequeños programas como asistente de producción y cuando miembros de la comunidad donde se va llevar a acabo el rodaje intervienen como protagonistas de sus historias o realidades, el trabajo a realizar se transforma en un "acto de amor". No les parecería maravilloso ser ustedes mismo capaces de transmitir su mensaje, sus sentimientos, cómo se sienten, aun existiendo un guión, ellos "pudieron expresarse".

La mayoría de los productores una vez terminado el cortometraje, que terminan la edición o casi ya lista, reúnen a todos los miembros de la comunidad a ver la pieza audiovisual y allí se crea la magia. Empiezan hablar de las vivencias, a recordar cuantas veces grabaron la toma, se felicitan por las actuaciones, se crean vínculos y apegos.

Como lo indica el director en sus notas "Una mirada empapada de curiosidad y de ganas de experimentar, de probar, de enredar".

El equipo de producción no solo se lleva un material audiovisual, la convivencia deja recuerdos y experiencias difíciles de olvidar. Maduras y empiezas a valorar el trabajo de otros y el significado de la palabra "ayudar".

Nota: Mis respetos a los creadores de estas piezas audiovisuales, su poder de transmitir tanto en tan corto minutos. Admire a cada uno de los personajes, miles de emociones sentí al ver estos pueblos reír y soñar, a su manera. 

 
Dejare los link aquí para verlos en otra oportunidad.
 
https://vimeo.com/91911482
https://vimeo.com/44020470 

Espero que esta entrada de mi blog les guste, pueden dejarme un comentario.

Gracias.

N.A